贯穿大学始终的职业规划课程——PQT课程
中兴通讯电信学院将大学生的职业能力培养分成两条主线,其中一条主线是专业技能的培养,通过专业课程授课来实施;另一条主线是非专业方面的职业素质能力培养,通过PQT课程来实施。
PQT是Profession Quality Training的首字母缩写,即职业素质训练。PQT课程是中兴通讯在大量企业调研的基础上,根据企业的用人需求,融合了企业内训和大学生素质教育的优势,针对学生综合素质现状、学习和就业特征,倾力打造的以培养学生职业素质能力为目标的课程体系。
PQT课程对学生职业素质的训练,是学生步入企业、在企业获得长足发展,赢得口碑必不可少的软武器。
一、PQT课程背景
自大学扩招以来,大学生就业难一直是困扰我国高等教育的难题,有些企业甚至明确提出不用应届毕业生。据用人企业反映,传统教育过于注重理论,导致大学生实践动手能力差、职业素质达不到企业要求。此外,由于对就业的行业及岗位不了解,大学生适应能力差、职业心态不成熟等问题造成职业稳定性差。
近年来,为减缓就业压力,教育部把"职业规划"列入必修课程,职业规划课已经开始在高校开设。然而,这些课程在实施过程中存在的问题是:其一,职业规划课程没有完全以提升学生的职业竞争力为目标安排课程;其二,缺乏企业实践经验的教师,职业规划课程的"职业性"不强;其三,职业规划引导没有足够的企业资源和实践环节作为支撑。
为提升学生的职业竞争力,中兴通讯电信学院专设职业导师开设职业素质课程——PQT课程,课程以就业能力提升为导向,根据企业对职业能力需求开设课程;同时,聘请有实战经验的企业师资担任职业导师;此外,就业导师构建的强大企业资源成为学生职业规划实践环节的强有力的支撑。通过系统的职业素质训练,能够培养学生良好的职业素养,全面学生提升就业竞争力、笑傲职场。
二、PQT课程培养目标
PQT课程明确以就业为导向,以准职业人培养为核心,以任务驱动、训练、调研、企业融合教学等方式取代课堂讲授,细化每阶段的训练目标。
以就业为导向指的是职业素质能力培养的终极目标是服务于学生的就业,提升学生的就业竞争力。学生在掌握了职业技能的前提下,能否真正步入通信及IT信息集成企业并在行业获得长足发展,主要看学生能否顺利度过以下三个阶段:首先是面试关;其次是试用关;接着是学生在企业工作一年内的稳定性。
PQT课程将企业对员工的职业素质需求融入到课程培养目标中,这些职业素质包括沟通表达能力、目标计划能力、职场礼仪、职业生涯规划、面试能力等多种非专业的综合素质。根据学生的学习和认知状况,PQT课程分三个阶段,第一阶段为基本职业素质能力训练,第二阶段为职业定向与发展能力训练,第三阶段为求职能力训练。通过三个阶段的系统训练,能够循序渐进地培养学生良好的职业素养,全面提升学生的就业竞争力、笑傲职场。
三、PQT课程的核心
PQT课程以"准职业人"培养为核心。"准职业人"指的是是按照企业对员工的标准要求自己,初步具备职业人的基本素质,能够适应在企业的发展,即将进入企业的人。PQT课程引导学生正视现实存在的危机和压力,有意识、有目标地去改变自己的行为习惯,训练自己的求职技能,主动把自己定位为准职业人,而不是学生,帮助学生完成:学生——"准职业人"——"职业人"的成功转变。在课程训练与学习生活中,强化学生的"准职业人"定位意识,并把这种意识落实到学生的日常行为要求中去进而形成习惯,让学生在校即成为准职业人,真正提高学员的就业竞争力。
四、PQT职业素质训练
目标明确:以就业为导向
定位准确:以“准职业人”培养为核心
特色体验:企业融合教学
方法独特:企业项目化的任务训练
效果评估:学员行为习惯转变
五、PQT课程特色
企业融合教学是PQT课程的最大特色:课程体系的开发融合了企业对员工的职业素质需求,这保证了授课内容的实用性和针对性;授课过程中,引进知名企业走进校园,通过公司宣讲、与学生现场交流互动、学生现场参观企业、企业专家课堂授课、模拟面试、职场精英面对面等形式将企业融入到PQT课程教学中。
通过企业融合教学,学生可以正确认知未来的职业环境、企业的职业能力需求,寻找自己的不足,实现清晰的职业生涯规划;企业融合教学在丰富了职业素质课程的教学方法的同时,通过企业岗前培训前移等方式可以让学生参与体验企业的培训学习;企业融合教学过程中学生可以提前锁定自己的目标企业和岗位,更为明确大学的学习目标和要求。
六、职业规划课堂是什么样的?
课堂一:《准职业人导向》
本课程的培训对象为大学一年级学生,此阶段学生经历高考初入大学,存在以下问题:
1、高中应试教育的学习方法导致学生习惯于被动地接受老师的灌输,还不能适应大学相对宽松的学习环境;
2、学生对大学生活充满憧憬,同时又感觉茫然,需要老师的引导和鼓励;
3、大一阶段学生未接受专业方面的系统学习,对通信专业由陌生到认知需要一个较为长期的过程。《准职业人导向训练》面向大一学生,以培养学生的通用基本素质为宗旨,不涉及到行业知识和职业规划。
本阶段课程以准职业人的素质要求为目标,唤醒学生自我定位为准职业人的意识,培养学生的职业礼仪、表达及沟通能力。通过本阶段的训练,学生能够认识到准职业人应该具备的基本素质,初步具备职场所需的礼仪,能清晰进行自我介绍向外展现自己,能够有效地与人沟通。
课堂二:职业定位与发展
本课程的培训对象为大学二年级学生,此阶段学生已接受了《准职业人导向训练》和专业课程学习,具备了一定的职业素养和专业能力,此时学生主要关心的是以后我能做什么?此阶段就是要帮助学生进行职业规划。一般的大学职业规划课程没有结合行业背景,这种职业规划恰如在浮沙上建高楼,虚有其表。《职业定位与发展》课程先让学生认识通信行业,在此基础上,学生进行职业生涯规划设计。
通过本阶段训练,学生对通信行业的整体发展情况、细分行业、典型企业和岗位、职业环境和职业发展通道有较为清晰的认识;学生能够对自己的职业生涯进行有效规划并能清楚了解自身与行业要求的差距。
课堂三、《求职能力提升》
本课程的培训对象为面临就业的学生,此阶段学生已接受了《职业定向与发展》和专业核心课程学习,即将面临顶岗实习和求职。《求职能力训练》课程除了基本的面试能力训练外,还特别重视学生的职业心态,学生不仅要面试通过,更要成功渡过实习期和试用期,在企业成功立足。
通过本阶段训练,学生能顺利通过面试关,同时拥有在企业有工作一年以上的职业心态,进而提升学生的就业竞争力。引导学生树立正确的职业价值观就是本阶段的培养目标,本阶段培养内容包括:简历制作、面试能力提升和职业心态引导。