校企合作技能型人才培养模式是以校企合作协议为依托,充分利用校企双方的各种优势资源,实现课堂教育与企业生产的有序对接,联合培养适应社会需要的技能型人才,更好地服务于产业经济转型与结构升级的人才培养模式。因此,积极探索构建校企合作技能型人才培养模式,对创新人才培养模式、提高人才培养质量,具有重要的现实意义。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称“纲要”)中特别强调扩大“技能型人才培养规模”,加快创建高校与“企业联合培养人才的新机制”,这是在当前全面推进建成小康社会的决定性阶段,加快产业升级、提升企业竞争力所做出的重要举措。众多高校也从《纲要》的要求和国家产业转型升级发展的需要出发,积极探索校企合作技能型人才培养新模式。因此,研究校企合作技能型人才培养模式构建方略,具有重要的实践价值。
1.校企合作技能型人才培养模式的时代先进性
随着现代制造业技术的转型升级,产品循环周期变短,生产技术更新速度加快,企业对员工技能要求越来越高。一些企业既关注对现有员工的培训,又注重提升企业员工人力资源价值,因此,既有专业文凭又有职业技术能力的技能型人才,成为企业人才聘用优先考虑的对象。另外,职业教育要实现大发展,需要在国家、学生与企业间构建良性互动机制,满足了这几个主体的需求,才能把握人才培养的规律。校企合作技能型人才培养模式的出现,让培养出的人才顺应社会发展潮流,帮助职业院校从专业建设、基础能力、师资队伍建设等几方面入手,拓宽职业技能与就业渠道,培养出与不同类型企业对接的技能型专门人才,既帮助毕业生顺利实现就业,又能提升职业教育院校的社会影响力,实现又好又好地发展。因此,不管是从国家、企业、学校还是学生个人角度来讲,校企合作技能型人才培养模式符合时代发展潮流,能较好理顺国家、企业、学校与学生之间的关系,是与时俱进的新型人才培养模式。
2.校企合作技能型人才培养模式构建思路
2.1 成立“校企合作委员会”,优化技能型人才培养方案
校企双方可成立“校企合作委员会”,由校企合作委员会把学校学科优势与企业优势紧密结合起来,全面解决行业、企业以及核心技术方面的问题,将校企合作的单一线性关系发展成彼此间互相结合的矩阵关系,达成校企持久稳定的合作关系,实现校企和谐发展。同时,在校企合作委员会下还设立理事会,邀请企业积极参与到校企合作委员会的各项管理中,全面发挥企业的作用。为发挥理事会的作用,要成立秘书处,作为学校、企业之间联系的纽带,为企业提供细致、周到的服务,实现校企之间有序对接。
另外,进一步优化技能型人才培养方案。面对竞争日益激烈的市场环境,人才是企业发展的关键。企业了解所属行业的人才类型,而学校在人才培养方面积累了大量经验,学校和企业“联姻”能有效拓展学校服务领域,更好地服务区域经济社会发展。校企双方优化技能型人才培养方案需要从以下几个方面出发:一是建立一体化的专业课程体系,整合与企业相关的主干课程,突出专业知识与核心能力的培养;二是创建科学的企业人才培养计划与实施方案,按照校企合作情况,将专业课与有关项目练习落实到企业生产实际;三是有效探索教学模式改革,采用小组讨论与辅导等模式,提升专业课在企业实际生产任务的覆盖率,使用任务驱动、案例教学等教学方式,提升授课效能;四是充分依托学校开展形式多样的创新创业教育,鼓励学生利用学校提供的平台,多开展创新创业教育练习,通过实实在在的学习,掌握创新创业的基本内容,拓宽职业视野,丰富学生们的职业内容,提升其理想信念水平,更加专注于自身能力的提升。
2.2 有序推进“顶岗实习”,科学实施“订单培养”
顶岗实习是从校企双方签署的合作协议出发,安排在经过专业基础学习后,到协议企业内开展为期1年的专业实习。在顶岗实习期间,学生有指定生产岗位,让学生在毕业前掌握基本的操作技能,锤炼学生的职业技能,培养学生的团队精神,对学生今后职业生涯的发展起到指导性作用。顶岗实习是将企业本应承担的社会责任与员工招聘实现对接;而学校则实现专业教育与就业结合,为学生日后就业打下基础。学生在顶岗实习的企业进行实习,身兼“准员工与企业新人”的双重角色,在企业技师的言传身教下,掌握企业生产所需要的操作方法与技能,实现知识与能力的有效对接,提升学生知识运用能力与分析、解决问题的能力,让参与顶岗实习的学生能尽快适应企业生产需要。同时,还要做好顶岗实习学生的安全保障、后勤服务工作。顶岗实习作为企业落实校企合作协议的重要方面,要确保顶岗实习安全、有序进行,必须做好学生的安全保障、后勤服务工作,既要加强实习学生的思想教育和组织管理,还需要和企业一道做好定期巡检与共同考核等多方面的制度,提升顶岗实习的满意度。
此外,科学实施订单培养。“订单培养”注重在校企合作过程中,采取定向人才培养方式,一般采用学生、企业“双选”冠名班形式来实施。在进行订单培养的过程中,全面发挥校企合作委员会的效能,将实际项目作为依托,明确校企双方之间权、责、利,通过一起制定教学计划,实施专业性教学,全面利用校企双方资源,提升人才培养水平。在开展“订单培养”的过程中,需要做好以下几个方面的工作:一是做好“定向班”的管理工作,学校将“定向班”性质类似的作为项目来开展管理,选用责任心强、经验丰富的教师负责,邀请企业人力资源部门和生产部门主管、专业骨干教师构建管理团队一起实施管理,这一管理的优势在于可参照企业要求开展全过程管理,吸收企业管理经验,科学调整管理内容,让学生适应企业管理的基本要求;二是开展好“岗位教学”工作,“定向班”注重职业能力与企业岗位需求实现密切衔接,因此必须开展好“岗位教学”工作,“定向班”的最大特点是带有明显的“职业化”倾向,从岗位需要出发,提升学生的操作技能、职业行为,让专业教学更符合生产实际,适应企业发展需要。同时,在开展岗位教学过程中,将教学分成教学计划与方案、内容确定与方法设计、教学实施与评价反馈等四个阶段,“教学计划与方案”属于操作性环节,校企双方需要不断进行协调与交流,顺利完成这一阶段的教学任务,为今后的工作奠定良好的基础。
2.3 打造一流的“双师型”教师队伍,实现校企文化对接
打造校企合作技能型人才培养模式,对教师的要求也日益提升。教师既需要牢固的理论基础,还需要适应企业生产一线的动手实践技能,承担讲师与工程师的双重角色。打造一流“双师型”教师队伍,要坚持内培外引,实现专兼结合。学校要让专业骨干教师参加高质量的培训,并深入到企业一线开展挂职锻炼,积累一线生产实践经验而外引则注重从社会上聘用高学历人才和企业内具备丰富实践经验的技师到校任教。专兼结合需要在立足学校现有教师基础上,从教学实际出发,聘用部分兼职教师,充实到学校教师队伍中。
其次,实现学校校园文化和企业文化的对接。校园文化是学校在长期办学过程中逐渐积淀形成的价值观,能立体展现学校的办学理念与特色,是学校核心竞争力。企业文化是强调企业在生产经营过程中,经过长期积累逐渐形成的,被企业员工广泛认可,是企业价值观、企业精神与经营理念的集中展示,是企业管理制度、生产实践与企业外在形象,展示了企业核心竞争力。实现校企文化的有效对接,能尽力减少校园文化、企业文化各自的差别对学生实习、心理等方面造成的影响。学校在开展校园文化建设过程中,需要尝试将企业文化精神融入到学校教育的每一个阶段,全面展现职业特点、职业文化素质、职业技能与职业道德等,营造出校企互融的校园文化,强化学生对企业的认同与归属感。
2.4 强强联合,开辟校企合作的新领域
经济发展一体化趋势日益明显,对技能型人才的要求也日益提升。学校要与上市公司、500强企业实现强强联合,既要引进先进的技术仪器设备,还要引入先进的管理经验与育人模式。让学生能站在上市公司、500强企业的视角出发,来衡量自身的实力,检视自身不足,通过个体努力激发内在潜能。学校要提升校企合作培养人才的质量,提升学校办学的社会影响力,开辟校企合作的新领域。
3.总结
校企合作技能型人才培养模式不仅能满足企业用工的实际需要,也能拓宽学校的办学思路与领域,全面理顺国家、企业、学校和学生间的关系,是新型人才培养模式。构建校企合作技能型人才培养模式,需要成立“校企合作委员会”,优化技能型人才培养方案,同时,有序推进顶岗实习,科学实施订单培养,注重建设一流的“双师型”教师队伍,实现校企文化对接,最后与上市公司、500强企业强强联合,开辟校企合作的新领域,实现校企合作技能型人才培养模式稳定发展。